心理學概論' 什麼是心理學呢在半個世紀以前最普遍的看法是與內心意識與經驗的科學而今的定義則是行為的科學或可清楚的說它是心理歷程及行為的科學行為不單指外在行為亦包括心理狀態的行為指一切有生命的機體所作的一切活動 心理學的發展前科學發展期的心理學是屬哲學甚而神學的範圍進而用科學的實驗來分析推論才有了心理學的科學時期 除人性問題外學者們亦關注到在現在心理學範圍內所研究的思想與感覺的問題 結構心理學主張的是心理研究應從獲得經驗的個體觀點來看問題因此心理研究的方法便被研究的個體作出自述稱為內省法 內容歷程原因研究個體所經歷的心理現象這些包括了感覺意像與感情在內 心理分析論心理分析是一分臨床的技術可以使用他以找尋異常行為發生的根源人之性格的形成與發展階段中所受的壓抑挫折的輕重或快樂及完美程度有及大的關係 心理學的門類:實驗心理學 生理心理學 發展心理學 教育心理學 臨床心理學 社會心理學 工業心理學比較心理學 法律心理學
實驗心理學是最早的一門心理學研究感覺歷程為主 生理心理學是著重於使用實驗的 發展心理學所涉及的研究是有關人的生長過程中促使行為發展的各種因素 教育心理學是使用心理學研究的成果應用到學習方面去同時亦對與教育範圍內有關的心理課程展開研究 臨床心理學所涉及的包括使用心理學於診斷及治療心理失常也含括的心理諮商 社會心理學市研究群體的環境下所產生的心理 工業心理學所關心的問體是工業中一切與人有關的因素 比較心理學研究對象是找尋不同的動物的心理行為有何異同 法律心理學是法律所引起的一切心理問題 心理研究的道德守則:
1.研究者應對研究所引起的一切後果負責 2.協助研究者同樣亦須負上道德上的責任 3.研究者在事前應對接受研究者詳述研究可能發生的現象以助其決定是否仍願參與受試 4.如果研究會促使受試者產生錯誤的觀念則在實驗完畢時研究者必須向受試者解釋此錯誤觀念之成因 5.不應利用哄騙或不正當手法騙使人參與受試自願參與者亦須讓其隨時中止其試驗倘若受試者半途有退出的意願的話 6.在試驗開始前研究者須詳述經驗的過程及受試者須作何樣工作 7.須對受試者保護其安全避免受損害及不舒適倘若試驗是會引起不良後果的話研究者必須毫無隱藏地把可能後果告知受試者並儘一切可能使此種傷害減低至最低限度 8.在實驗過後研究者有責任向受試者解釋此實驗及除去受試者可能獲得的不正確觀念 9.研究者有責任尋出及負責更正由參與實驗而引起的一切不願見的後果 10.對參與者在研究中獲得的資料應絕對守密 心理學所涉及的生理學知識就是直接指揮行為的神經系統及接收外間訊息的知覺系統 腦的結構:從進化的角度來看底下一層是最原始的部份稱為後腦稍後發展起來的是中腦於中間位置最上是最後才發展起來的是前腦 錯覺這是由於感覺與知覺的不一樣因為知覺是內部調節在某些情況下產生了錯誤的引導 他認為詞語的內涵意義是可以用一個三維向的空間來表示這三維向便是良度動度及力度良度就是衡量一詞義的價值方面例如好-壞動度是指被動-主動力度是有力無力 語言發展模式的四個重要階段
出生-->----嬰孩-->-----------學前-->------入學---->---成熟--->
探索環境 口語學習 口語運用 文學學習
聽看觸操--->區了模----------->表吸知------->閱 書
作 分解仿 達取識 讀 寫
概念的形成 一.觀察事例由屬於概念的事例找出此概念的一些共有的性質 二.由事例中為大多數所共有的性質推測一概念應有的性質 三.用作出的推測嘗試把事物作這概念的歸類 四.在歸類中檢定所作的推測性質是否正確正確的性質便暫時算作是該概念的屬性 五.進一步把誤認的屬性除去概念只包含了應有的屬性而且沒有遺漏了應有的屬性 六.在抽象的層次上以語言或符號來定義概念
思想是認知歷程中的一種活動
解決問題就是在確認問題存在之後認清了目標便著手尋找解決的方法而這些方法並沒有預早指定使用的
人類需求層構
生理需要-->安全需要-->愛與隸屬需要-->尊重需要-->自我實現需要-->求知需要-->賞美需要
刺激產生情緒即是說現在接收到的刺激在許多情況之下只不過是一個觸發劑而矣而產生這樣的情緒的主要還是個體已積累的情緒經驗故此經驗可以視為遠因
每個人所感受到的壓力是不同的特別是有不同經驗的人對同一事物便會有不同成度的壓力經驗也是可以增強抵受壓力的能力
挫折有兩種含義它一方面是指在求達到一目標時所遭受的阻礙使目標不能達成或延遲達成另一方面是指由於達成目標的意欲受阻所產生的不愉快情緒挫折是可以激發幹勁因為希望藉此不再遭受挫折的緣故攻擊是挫敗的一種反應攻擊可以是直接的亦可以是間接的代罪式的冷漠亦是挫折引起的反應之一是表面上表現的不在乎對挫折的情境漠不關心而且表示冷淡和退縮真正的是內心十分悲忿和痛苦是攻擊的另一極端
幻想或稱作發白日夢都是挫折的一種反應由於有許多事物的真實的世界中是我們得不到的所以就只好在幻想中去追尋
挫折是可以產生執拗特別是重複發生的挫折便可能因此失去理智頑固地偏執地做著一些達不到目的的行為
在某些情況之下個體可能引起兩種互不相容的反應這樣就構成了衝突
衝突可以分作三類:1.是對個體同時存在兩個有吸引力的目標物而它們是不可兼得的 2.是逃避衝突就是兩種要逃避的事物中作出選擇逃避何者 3.衝突稱為趨近--逃避衝突這是個體對同一事物同時具有趨近及逃避的意圖
發展心理學
遺傳是指定了生理生長的規範這就是自然界各種類生物的世代繁衍的基本現象使生理由上代傳至下一代
生長關鍵期即是說某一種生理的發育是有其固定的時間如果是它在應該發育成長的時候受到妨礙的話則它便失去了發育的機會而且機會是會一去不再回來的關鍵期的發展是不限於生理方面的在心理方面在學習技能方面亦往往是關鍵期
皮亞諧的認知發展階段表:
1.感覺動作期 出生至2歲 行動支配思想感覺與動作的協調能區別人所見之物體但以一切恆定不變的 2.運思預備期 2至7歲 運用語言及開始用符號思想自我中心對事物僅作片面觀察存在心中的事物是代表靜止狀態的而不是整個事物的過程及變換未有可逆性觀念以表象作為事物的分類 3.具體運思期 7至11歲 藉實物以思考減少自我中心守恆概念漸次形成看事物不再從一片面出發發展可逆性明白事物發展是一過程注意到複合的關係分類能力獲得以集代表整體注意部分與整體的關係 4.形式運思期 11歲至成年 思想藉抽象符號進行以假設推理作預測不再依賴實物或經驗作思考可運用比較對比及演釋解決問題概念可以符號代表事物的關係亦可藉符號的聯結以表達可以在抽象的層面中明白概念及關係而不需在現實中經歷
艾利遜的人生八階斷 第一階段 口腔期 信任與懷疑 第二階段 肛門期 自主與羞惑 第三階段 性器期 進取與罪疚 第四階段 潛伏期 勤業與自悲 第五階段 青春期 自認與迷亂 第六階段 青年期 親密與孤獨 第七階段 成年期 創建與停滯 第八階段 老年期 圓滿與失望
行為塑造或簡稱塑造是一個常用的建立目標行為的方法它是使用增強那些近似目標行為的行為
這一種突然而來的領悟把握到問題的關鍵並把問題一舉而解決的現象庫勒稱之為頓悟 勒溫認為學習包括四類改變它們是認知結夠的改變動機的改變群體從屬的改變及獲得熟練的隨心所欲的身心支配力的改變 顯現原則就是認為心理場各因素一起共同發生合力使行為出現
記憶系統的運作
接受訊息----> 由感官輸入之訊息----->短暫記憶--->長期記憶 感覺系統 ---->作停暫之停留(半秒以下) <--- 記憶之發生是需要經過兩個步驟的:即將輸入的訊息操演及其代碼化操演能使訊息能暫時保留在短期記憶中代碼化是使訊息能進入長期的貯藏 結構組織是有利於長期記憶的一個可增強記憶的方法就是利用視覺形象的聯念
能力就是能作出應付環境的行為的力量
將能力以屬性敘述之 1.能力是學習與成熟的結果 2.能力較技巧為基本 3.能力是不會因時間而消失 4.人具有各種不同的能力 一般人對智慧一詞的了解是以思考敏捷及學習的速度並且對知識的回收及運用的優良程度來衡量 智慧之定義不外是指三種之能力1.對環境之適應力 2.學習之能力及對經驗教訓的吸取 3.對抽象事物的思考能力 結晶智慧是指隨著經歷及時間的累積而成的流體智慧是指在思考歷程中所表現的能力 智力測驗
能向測驗是預測各種特定的能力的測驗成就測驗是測驗已有的知識及技巧的測驗
創作力是什麼 1.表達流暢 2.靈活變通 3.具有新意 4.考慮週詳 持特質論者企圖以人之若干特性為根據把人分為若干類而找出每一類之共有特性 人格測量往往是以人類行為及人格表現中各種共同因素為設題之標準 人格測量是指對情緒動機人際關係及態度特性冷的量度
明尼蘇達多相人格測驗受試者須一一以是否或不一定回答內容包括健康心理癥象精神失常社會態度職業家庭及婚姻等問題可作個別或團體的測試
品格教育測驗是一種較早出現的情境測驗
從眾就是傾向於採納該圈子內的行為模式使自己接近於群體的常模
從眾的行為是可以獲得酬賞這酬賞並非是直接的物質的而是包括三方面的:幫助受尊重及分享消息親合就是尋求與人一起也是產生安全的需要的來源服從與順從同是由於接受別人的影響而作出本來是非自發的行為當然這是涉及到在其背後的權勢的重要程度內疚也是促使順從發生的一種因素
文化就是一個享有共同傳統的群體的學習而來的行為之抽象體系
文化的發展自是一個很複雜與漫長的過程它的發展可以相信是基於人互相親合從而容易獲得生活上各種的需求的滿足例如解決肌寒性等自然的需求
神經病是較輕微的一種異常行為神經病的起因當心理上受到壓力與打擊人是會自然而然地作出抗拒與保護故此神經病的反應本來是一種保護
精神病是比神經病更嚴重的病也是神經病的惡化的結果
精神分裂症這些病大致上會有以下的異常行為:1情緒反常 2自我世界 3能力消失 4妄想與幻想 5行為詭異 6思想錯亂
心理分析療治一些人認為精神病的成因主要是心理上的認為變態的行為基本上可追源於兒童時代在潛意識中的衝突治療的過程就是引導病者把藏在內心及潛意識的事詳細吐露出來
引導病人談自己的方法是有多種常用的有自由聯想法夢的分析是診斷的一部分人格失常包括多種異常的行為在內精神病態人格的特徵是對社會漠不關心亦不理會別人毫無責任感或道德意識
心智掌控
像電視廣告這一類的資訊會充滿著著作者(企業主)的強烈意志若觀眾沒有明確的價格標準時就會在不知不覺中產生生理或心理被其操縱的危險若是有人惡意運用這種資訊的手法來侵犯人們的權利及自由就會成為心靈控制或洗腦的行徑一些宗教狂熱團體也很熱衷於運用此手法
洗腦的目的是要控制人的思想情感及行為使人服從施洗者信奉的主義促使人依此主義來行動
人乃是由思想情感及行為三者來構成人格中的各種要素
洗惱與聲音具有密切的關係音響讓人精神放鬆光也是具有催眠效果的
這種勸誘的方式能有效的洗腦特別是年輕人多重傳銷或某種權利的銷售手法常運用洗腦的技巧結合了招攬新人與買賣成立的關係
媒體可巧妙地塑造形象 電視廣告是最有效的洗腦工具
大眾在畫面上呈現出來的事實畫面常會錯覺此為真實消費者的購買行動受到操控消費者對商品的價值判斷能力也會因此降低使購買這些商品的消費者常蒙受誇大廣告誇大宣傳的損失的人
人類的慾望分為意識性的與無意識性的慾望無意識中潛藏的巨大能量----性的慾望 許多消費者都是透過廣告宣傳來取得新商品的資訊而廣告中具有的煽惑情緒的功用是能刺激我們的潛意識的對我們產生催眠的效果
職員研修乃是企業規模的洗腦
絕大多數的研習會都是以改變自我意識為主題就此準備了各種計畫然而這些團體來進行的計畫完全採用了洗腦的技法
自白的過程是將自己至今不曾對別人談過的心中的罪孽或偽善在別人面前發表藉此消除心理的糾葛使得心胸得以敞開與他人分享
所謂風險性溝通乃是一種在對方心中植入具有危脅性的訊息以進行心理上的壓迫手法它會藉由喚起恐懼感或迫切感使聽者在求解脫方法上朝向唯有仰賴話題提供者的心理狀態發展洗腦手法中這是一種最好的方式
這種運用錄影帶的作法可在收視者進行是非判斷之前即不斷釋出資訊讓收視者在毫無批判的狀態下記下它所傳達的內容這種作法是將人的思考能力加以挾持進一步達到洗腦的作用
中共的洗腦方式是一種強制性的宗教狂熱的洗腦方式卻是由於人們想更進一步被洗腦
洗腦效果的維持----佈施及勸誘而其維持及加強的手法有經濟活動與勸誘活動
在要傳達自己曖昧的想法給對方時必會讓自己不對這些想法有所遲疑抱持堅定的信念即此人類對自我洗腦的原理
軍事教育及組織教育確實能成為政治洗腦的一種手法
國家可運用教育=洗腦的技法將國民完全導向一個方向
就是以有效率的行動限制及行為規範作為洗腦的一項手法赤軍連本身是思想的團體是因理念而集合的集體但是如果只談理念一定會產生某些見解上的爭議或是分裂所以必須把成員弄成像苦行僧一樣對成員從早到晚的生活都得加以束縛才行
資訊的控制與洗腦具有不可分離的關係
隨著年齡的成長人會不斷地面對各種的煩腦不安或是不滿其內容程度及程度雖然不太一樣但是一般人心中一定會有類似的問題存在即使沒有什麼具體的不安心理人也會想要脫離現狀而抱持著某些不著邊際的願望
首重的著眼點即在於對象的教育方式及其親子關係上這類家庭中的小孩大部分都會承受一些有形或無形的身心壓力
一般來說善於交際的人由於他有許多各種人交際的經驗所以對人的判斷也較準確換句話說善於社交型的人擁有各式各樣的資訊因此即使那些狂熱團體的人街近他本能上他就已經能夠嗅出這些人居心叵測的意圖了
我認為洗腦共有四道步驟一.是接觸二.是記憶三.是觀念轉化四.是維持強化在這四道步驟順利的進行之下才能完成洗腦作業缺一不可
老人因為他們有很長的人生經驗總認為人生不是那樣它無法那麼簡單的畫分因此不易被洗腦對小學生不算洗腦而是教育
自我意識它是由以下四種要素形成的:
1.可動性認知......可依自己本身的意志來行動的意識 2.同一性認知......不論是過去現在乃至未來自己都具有同一性質的意識 3.單一性認知......自己為世上獨存的絕不會有另一個相同的人的意識 4.疆界性認知......自己與周遭的人與自己有不同的意識
過去乃是形成自我精神的東西 不管是何種工作只要能從其中找到這項工作的意義人就會對這份工作感到榮譽感而不輕易的辭去這份工作
心理學入門
今日像魂和靈已成為日常話題大多數人皆認為魂和靈是透過臨死體驗和超心理現象等等而緊藏在心裏的關於這一點本書並沒有正面回答心究竟是什麼而僅從和大腦生理功能密切關聯的現象方面來大力講明什麼是心
煩腦的心理學
羅傑斯的以患者為中心的治療法 透過集團而成長---集體諮商 遊戲療法--精神表演療法 新的無意識療法--超越自我心理學 三種立場---交流分析 現在要怎麼辦---完形心理學修正事物之看法與想法--認知療法 積極的改變行動--行動療法 信賴自我的治癒力--庭院式盆景治療法 家族療法 氣則心--氣功法
什麼是心理學?了解自己的心別人的心 看不見的東西之數據化 心理學者藉著可能觀察的行動以檢討人內部的動向(內心的流程)
心理學的領域一.知覺生理思考學習二.發展教育三.臨床人格犯罪矯正四.社會產業文化五.方法原理歷史一般
夏蓋得所指摘的心理學對於社會的貢獻:
1.特殊而實際的問題:*開發依賴藥物的治療法*一般世論的掌握法*戒煙法*教導小孩識字*排列儀表*傳授盲人繪畫的方法
2.更廣泛的問題:*小孩的管教*精神障礙者的救濟方法*家庭和社會在什麼樣的條件下會產生攻擊和犯罪*人種偏見的消除
3.對法律或行政的影響:*人的辨別方法*刑罰應有的方式*色情暴力節目等對傳播媒體的影響
心理學的兩大流程......性理學--->心理學
現代心理學除了基礎研究的充實及加深專門性這兩個特徵外還有一個特徵是超越學際特徵的色彩愈來愈濃厚
以電腦提示刺激測定反應時間的結果比由人來進行更嚴格的整理實驗環境或許有更高實驗可信度
日常生活的心理學以應用心理學最常被利用不只要研究人的基本行動而已更以如何解決實際的問題為目的心理學亦是一種活用於生活及工作崗位
人工智慧簡單的說就是讓機器從事人類知性的活動也就是說讓機器代替做適當和有彈性的適應以讓機器自己思考為最終目標人工智慧的開發不但是在心理學同時也在語言學哲學邏輯學教育學電子工學及神經醫學領域進行跨學際性的研究因此倍受人注目
設立心理諮商的目的之一就是要解除在工作崗位上人際關係工作疲勞和工作煩惱等引起的心理壓力
佛洛依德的精神分析重視人行為的原因並是基於無意識的動機以及性的欲求雖然佛洛伊德的精神分晰受到當時心理學學者不科學的批評但無意識的重視及動機的重視對於現代臨床心理學和動機心理學有著莫大影響
腦是一個不可思議的器官是人類行為的原點
腦的基本單位神經神經細胞是傳遞情報(刺激)為重要任務
腦大略可分為小腦及大腦令外大腦又分左右半球(大腦皮質)大腦邊緣系大腦基底核及腦幹等
小腦佔腦全體約一0%左右主要是調整體位步行安定等運動所以又可稱為運動腦
腦幹又叫做生命腦由延腦腦橋中腦間腦組合而成延腦的任務是調整並維持生命所必要的呼吸循環唾液等自律反射而腦橋則是延腦和其他腦部分的連絡管道
中腦的任務是姿勢的調整及眼睛運動反射的調整間腦分為感覺中繼站的視丘及自律神經的中樞主要調整體內的恆常性的視丘下部(性欲和食欲的中樞)視丘下有屬於荷爾蒙中樞的腦下垂體
大腦邊緣系是感情或本能衝動的中樞一般認為它和無意識有關連性而大腦基核則被認為具有與意識的使全身體運動的功能上述這兩者皆被稱做動物腦或本能腦
大腦皮質又叫做人腦它是運動與知覺的最高中樞是知情意言語等精甚活動的根源另外大腦皮質其機能亦為局部分化的
腦內的化學物質是以腦下垂體所分泌的荷爾蒙為首第二種是被稱為神經荷爾蒙與神經突觸有關的化學物質第三種腦內化學物質是近似腦內麻藥等化學物質
腦是一個中止氧氣供應十五或十六分鐘就會死亡的一個微妙器官
左腦右惱的機能
左腦(優位半球.語言半球)
意識的連絡網 語言的 觀念結構的 分析性 時間連鎖算術及計算機模擬性
右腦(劣位半球.非語言半球)
非左腦之連絡網 非語言性及音樂性 繪畫性及圖形的感覺 綜合 整體性 幾何學性及空間性
壓力源引起身體偏差人若察覺出壓力源的存在就會直接對腎上腺產生作用因而刺激腎上腺素的分泌另外也會向腦下垂體產生作用增加ACTH(副腎皮質荷爾蒙)的分泌量因而使副腎皮質荷爾蒙分泌增加一般透過腎上腺素或副腎皮質荷爾蒙將因此而被調整降為平常值
壓力的狀況將視如何感受或認識壓力而變由於這樣的結果使壓力和腦的關連性愈顯重要
模式認識 敘述
資訊------->感覺記憶------>短期記憶<-------->長期記憶
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刪除 刪除 實行器
我們是靠網膜中的錘體細胞來感覺顏色的錘體共有三種主要能分別察覺出藍(短波長)紅(長波長)綠(中波長)等三原色
試味待疫的舌......味覺味覺之所以產生主要是由有味道物質(呈味物質)融化於水中進入位於舌乳頭粗糙部位中的味蕾裏進而使味蕾的神經細胞興奮把資訊傳給大腦而引起味覺
理性與感情的關係這種對理性崇拜的想法仍存在兩點疑問一是把人類和動物在物質上當成是同一的---達爾文(進化論)另一則是理性是無意識中受慾望感情支配的這種想法---佛洛伊德(精神分析)
謊言是靠非語言性的溝通就能試破僅緊觀察對方的表情變化即可得知
生理的欲求(食欲呼吸睡眠活動休息性欲等等)
基本上的欲求 自我欲求(食慾呼吸睡眠活動休息性慾等等)
心理欲求
社會的欲求(愛情社會的承認等等)
戀愛也有動機物以類聚及異性相吸前者是指我們有喜歡和自己類似的人在一起的傾向而後者則是指喜歡和有與自己不足特性的人在一起的傾向(互補性)
關於知的好奇心的特徵:1動物特別是高等動物的好奇心通常較為強烈2資訊處理有最適當的水準3企圖降低不協調(差距)
矛盾的四種模式:1接近矛盾2迴避矛盾3接近矛盾4雙重接近
繼續學習就是力量
性格是如何形成的是依循環境靠其人之行動來推測人的性格即可憑經驗了解會有何種行動或反應
什麼是性格:天生的品格之意發現性格即是人的身體層面及心理層面之一切特性及傾向的混合
遺傳的特性要表現出來則必須要有環境因素的質與量之影響才行且遺傳的特質互異亦就是說要將遺傳與環境之間的因素相乘算連貫之後才能形成性格及其他的特性
人的個性分成:原我自我超我
長子的性格: .做任何事時總會仔細考慮是否會帶給他人困擾 .喜歡的東西也會客氣的抑制自己不去要求 .會不在乎的把私人的工作推給他人去辦信賴他人 .不太愛說話常傾聽他人談話 .常會與母親頂嘴 .雖很想繼續玩下去但必須要停止時則會馬上抽身不再眷戀 老么的性格: .喜歡向父母撒嬌 .會向父母打小報告 .被他人讚美時則會得意忘形 .嫉妒心很強 .愛說話 .喜歡模仿他人的舉止 .什麼事都說我知道即使不知道也裝作一幅知道的模樣 .非常堅持己見 .對食物的好惡非常明顯容易偏食 .稍微遇到困難就想要依賴他人 中間子的性格 .有不高興的事就沈默不語 .沒有經過深思熟慮究魯莽行事容易失敗 .凡事不嫌麻煩認真工作 具體而言所謂的境界人格應合以下多面性的診斷標準(八項中須合乎五項)
1衝動且不可靠的 2具有不穩定的濃厚的人際關係 3在意想不到的場合裏不應該表示憤怒而表示之 4自我同一性的障礙 5情緒不安定 6怕寂寞 7有自我傷害的傾向 8常感到空虛及無聊感 科學上已有證據顯示腦的機能與血型的確有關聯 價值觀和個性的關係依個人之價值觀及興趣嘗試著將個性加以類型化分下列六型:1經濟型-生活的目的就在於財產的獲得且以實用性的觀點來判斷事物及與有實際接觸的人物 2理論型-認為知識的體系是最有價值的對實際問題總感到無力感較不能適應現實的生活 3審美型-認為人最基本的價值便是感覺任何是物都要呈現美的狀態將擁有美視為最高享樂的性格 4宗教型-嚴格抵抗財富與享樂以苦行僧道行為宗旨認為最有意義的是感覺到神拯救世人的恩澤且相信生命是永恆的 5權力型-以權力獲得為生命最高價值以支配及命令他人為出發點 6社會型-增進他人及社會福祉為最有價值人生觀 成熟的性格主要具有下列特徵:1自我擴大不會被自己的衝動安全快樂等因素所拘束對自我以外也會產生強烈的興趣 2與他人之間能擁有溫馨的關係是須建立在親密性及共感性的能力 3情緒安定 4現實的知覺.技能與課題 5自我客觀化 6有一貫的目標 書讀百遍意自通這句話是強調反覆加強記憶內容是非常重要的讓幼兒從小即在有趣且快樂的心情下學習是加深記憶的方法 孩子的遊戲即是提供孩童藉由它人的相互滿足作用中產生認識自己的感覺基礎之環境與契機同時亦能滿足孩子知性的好奇心與新鮮的機會 反抗期--當青少年不會再出現小孩的態度和依賴心且對父母意氣用事時表示其已經邁向大人的第一步 戀母情結--在他們心目中一直存在著一種矛盾的情感例如有想和更加親密欲求如果沒有辦法達成則會產生不安及無力感而為了逃避這種複雜的情感處理在成長過成中變會導致戀母情結的心態 人的深層心理--有意識及無意識 蘇俊道 2011年2月6日 (日) 10:35 (UTC)